XXX RIDEF ITALIA 2014

RENCONTRE INTERNATIONALE DES EDUCATEURS FREINET

XXX Ridef Italia

Centro Internazionale Loris Malaguzzi | Via Bligny, 1-A - 42100

Reggio nell'Emilia | 21-30 luglio 2014

Miradas que cambian el mundo

Vivir juntos
las ciudades de niñas y niños

La ocurrencia de abandono emocional

El derecho del niño a ser amado frente al daño invisible. La ocurrencia de abandono emocional.

Traducción al español de Itziar Gurmendi (MCEP)

Hay un tesoro,

Riqueza en los corazones de los niños no queridos.

Bajo la presión del silencio y la indiferencia,

El tesoro permanece oculto.

¡Libere este tesoro!

Michel Rivard, Québec

 

 La familia es el entorno básico de la vida del niño, éste es el lugar donde el niño comienza la aventura de la vida, se revela. Cuando un niño aparece en una familia, la aventura que se llama vida comienza. Durante los primeros años de esta aventura, sembramos granos-habilidades, aptitudes, posibilidades que pueden influir en el carácter de su hijo en la vida adulta. El logro es un gran misterio, que depende de la reacción de la familia con el nacimiento del niño, si se acompañó por  alegría, ansiedad, vergüenza o ira, y cómo los que en primer lugar, los compañeros más importantes, se hicieron cargo de la niña. Podemos hacernos una pregunta: ¿y si el entorno familiar no proporciona las condiciones adecuadas para la Educación emocional, la salud y el desarrollo social del niño?

Podemos decir que en las estructuras polacas, europeas e internacionales  hay algunas normas legales que tratan el tema de la negligencia de menores e instituciones de apoyo ejecutoras  de cumplimiento adecuado del cuidado parental. En Polonia los actos jurídicos más importantes que custodian la protección de los niños es la Constitución, el Convenio de los Derechos del Niño y la Ley de Portavoz de los derechos del niño. En Polonia, la relación  entre un padre y un niño se define como ” control parental “, la connotación de la palabra “control ” indica subordinación de una persona. Cuando se trata de la relación padre-hijo, el niño está en el poder de los padres, por lo que el padre tiene el poder decisivo. Sosteniendo el poder sobre otro hombre, en este caso particular, sobre un niño, que no es capaz de existir sin el cuidado de una persona adulta, puede llevar al abuso y la negligencia. De acuerdo a mi experiencia en el trabajo en la escuela y las instituciones de apoyo ( Clínica Tratamiento de la Adicción , Salas comunes Ambiental , Centro de Bienestar ), a pesar del sistema legal y el cuidado desarrollados , numerosas acciones emprendidas con el fin de prevenir la violencia familiar , la incidencia de abandono sigue presente.

El derecho del niño a estar protegido contra la violencia, la explotación, el abandono y comportamiento humillante todavía se trata insatisfactoriamente. La negligencia contraria a la violencia física o abuso es a menudo ignorada en la literatura, y las instituciones de apoyo (tales como la policía y el Bienestar) y la institución de servicios de salud. De acuerdo con el análisis científico descuidar a un niño o abuso sexual puede influir en el desarrollo de un niño, y afecta a la vida adulta, por ejemplo,  el nivel comparable de la depresión entre los grupos de personas, que habían experimentado el abandono y el abuso ( Bifulco y Morano 1998 ). También se cree que experimentar el abandono es un factor potencial que influye en la falta de capacidad para hacer frente a una conducta destructiva a pesar de la participación en una terapia intensiva . Barnett y sus colegas describen dos tipos de negligencia física (falta de satisfacción de las necesidades relacionadas con la higiene , la alimentación , la atención médica y cuidado insuficiente de los niños, causando peligro para un niño) y psicosocial. Es posible nombrar diferentes formas de abandono psicosocial : abandono emocional ( falta de respuesta emocional al estado emocional de un niño) , cognitivos ( un niño no está provisto de la oportunidad de adquirir la educación y el desarrollo cognitivo ) , social (falta de apoyo para el desarrollo social y el desarrollo interpersonal de un niño) . Según Egeland y Erickson (1997 Egeland , Egeland y Erickson 1996) inaccesibilidad psíquica de uno de los padres es la razón de abandono emocional para el niño.

Las estadísticas policiales muestran que en 2013, 19254 niños fueron víctimas de la violencia familiar. La base de las estadísticas es el número de casos revelados de la violencia en la familia , sobre todo la violencia física. El número real de niños heridos se desconoce. Además  en Polonia el 30% de los niños viven al borde de la pobreza , muchos de esos niños están desnutridos y crecen en familias donde el alcohol , la hostilidad de una violencia son cosas comunes . Sin embargo, el descuido físico es sólo una pequeña parte del problema al que tengo que hacer frente en mi carrera profesional. Como psicólogo de la escuela a menudo trabajo con niños que sufren negligencia emocional. El abandono emocional de un niño se revela en su comportamiento, que funciona entre iguales, y en la curiosidad cognitiva, ganando nuevos retos educativos. El hecho de la negligencia se refiere a los niños que viven en familias pobres , amenazados por la patología social , así como los niños de las llamadas “buenas casas” , en la que los padres hacen hincapié en las necesidades materiales de sus hijos y que omiten las necesidades emocionales . La situación en la que un padre no presta atención a las necesidades emocionales de un niño, influye en el desarrollo sociológico y emocional del niño , lo que puede observarse fácilmente en el trabajo diario con la clase en la escuela .

En cada clase hay algunos estudiantes que están ansiosos de conocimiento, muestran curiosidad cognitiva, la creatividad espontánea, la capacidad de hacer frente a situaciones difíciles, y que pueden relacionarse con facilidad. Sin embargo también hay niños que requieren atención especial por parte del profesor. Yo trabajo en una pequeña escuela rural, donde asisten niños entre 6 y 15 años de edad. La escuela está en Czerniejewo, una pequeña ciudad, situada en el centro de Polonia, que está rodeada de bosques y hermosas áreas verdes.

En mi despacho de psicóloga de la escuela, a menudo hablo a los estudiantes que han tenido problemas con el funcionamiento de un grupo, lo que afecta en su proceso educativo. El buen ejemplo es un niño, que vino a mi oficina a causa de la conducta agresiva (intimidación, peleas, patadas, juramentos) hacia sus compañeros de clase. A Tomek, quien tenía diez años de edad, le gustaba jugar al fútbol y competir. Él estaba tomando parte activa en una clase.

Pero un día, el niño se enfrentó a problemas, que no podía hacer frente. Cuando él vino a mí, estaba avergonzado, mantuvo la cabeza gacha. Se mostraba desconfiado, y poco dispuesto a participar en los juegos que sugerí, tampoco quiso responder a mis preguntas. Tomek manifestaba desconfianza hacia una nueva persona adulta. Parecía ser un niño infeliz y triste, cuyos gestos no mostraban ninguna emoción. Tuve la impresión de que no espera nada salvo la crítica de una persona adulta. El elemento fundamental de mi trabajo con este muchacho fue crear la sensación de seguridad, estabilidad, previsión y la comprensión en nuestro informe.

.

Durante nuestro trabajo comencé a crear un diagnóstico del desarrollo emocional de este niño. Tomek no fue capaz de nombrar los diferentes tipos de emociones, tampoco podía mostrar gestos de mímica adecuados a la emoción experimentada. Era incapaz de igualar la emoción a la situación en la que podría haber aparecido. El desarrollo emocional correcto de un niño se relaciona con lo que refleja de la condición emocional de los padres. El muchacho se sintió perdido en el mundo de la emoción, lo que causó la conducta agresiva, ya que era la única manera para él de hacer frente a condiciones extrañas y desagradables, que a menudo fue experimentando en situaciones sociales. Esta condición rara y desagradable fue la ira, que dominó la experiencia del niño. El papel crucial de un tutor en la etapa temprana de la vida del niño es reflejar sus sentimientos y emociones, después el tutor tiene que apoyar los intentos del niño para hacer frente a la tensión, la excitación, el estrés, gracias a ella el niño aprenderá a regular las emociones.

El muchacho se frustró muy rápidamente, y no sabía qué hacer, cómo hacer frente a la frustración abrumadora. Siguiente obstáculo era la falta de voluntad del niño para emprender retos, explorar zonas desconocidas. Durante nuestro encuentro a menudo el niño dijo: “No puedo hacerlo, lo haces tu” antes incluso de tratar de hacerlo por sí mismo. En estas declaraciones el niño me contó acerca del desconocimiento de su competencia, de su miedo al fracaso, la fuerte necesidad de proteger su frágil autoestima. La sensación  de ira y  miedo era una defensa de la autoestima frágil. Las dificultades del niño están conectadas con el sistema de la familia, que está dominado por la falta de estabilidad, tensión y las emociones negativas expresadas hacia los demás. El niño es el hijo mayor, que tiene tres hermanos menores.

Su padre trabaja en Londres , su madre se queda en casa y sin un apoyo estable . Como medio de educación sus padres utilizan castigos, también castigos corporales . El niño, que describo, no experimentó la negligencia emocional extrema, sin embargo, la falta de sensación de seguridad, aceptación, agrado, así como la falta de reflexión de su estado emocional afectaba negativamente a su funcionamiento dentro de un grupo escolar, así como su sentimiento de la identidad y la autoestima .

Conocí a Alicia , que tenía trece años, cuando se descubrió que ella dejó de asistir a la escuela. Estuvo haciendo piras durante unas semanas, sus frecuentes ausencias y notas muy pobres  alarmó a los maestros, que comenzaron a prestar más atención a la conducta de la  estudiante. La chica era tranquila y  rara vez hablaba. Tenía sólo una amiga,  solía llevar ropa de color negro, y no solía querer hablar con los profesores. Cuando Alicia venía a mi despacho por lo general, se agachaba en una silla, y mantenía la cabeza baja, ella se quedaba en silencio. Le acompañé , le conté cuentos terapéuticos.

Después de un mes de reuniones “silenciosas” Alicia seguía sin hablar, sin embargo ella trajo su diario con ella, y ella me pidió que lo leyera. Yo estuve leyendo acerca de su experiencia difícil, la falta de voluntad de vivir, la auto-lesión, la experimentación de sustancias ilegales, las relaciones con los hombres adultos. Podía sentir que la niña estaba soñando acerca de la situación en la cual ella sería capaz de tener una conversación normal con sus padres. Alicia lenta y débilmente se fue abriendo, todavía era difícil para ella hablar de su experiencia, pero ella comenzó a dedicarse a sí misma en los ejercicios terapéuticos basados ​​en la metáfora. La niña mejoró sus resultados escolares, pero aún tenía dificultades con la socialización. Las dificultades y el sufrimiento de Alicia estaban fuertemente conectados con su situación familiar. Su padre era un alcohólico. Para él, la única manera de hacer frente a situaciones difíciles era el uso de la agresión verbal y física. La madre de la niña era indiferente y pasiva, y estaba ausente la mayor parte del tiempo.

Los padres de Alicia no entendían sus necesidades, y no sabían lo que estaba pasando. Ellos la cargaban con sus problemas. Vínculos familiares propios, situación en la que un padre presta atención a las necesidades de sus niños es el factor más importante que influye en la capacidad del niño para hacer frente a los retos y situaciones difíciles que él o ella deberán probablemente hacer frente. Cuando un niño tiene la oportunidad de hablar con sus padres sobre la experiencia difícil, y ellos escuchan con atención, puede dar sentido, significado, y apoyar la curación natural del trauma. Alicia tenía dificultades con la expresión de su experiencia, cuando tuvo que hablar de la experiencia traumática. Esto hizo que la situación en la que Alicia podía liberar la tensión, sólo era por autolesiones, el absentismo escolar, y las sustancias ilegales.

¿Cómo podemos prevenir el abandono emocional de un niño? En Polonia tenemos una fuerte creencia de que uno de los padres tiene que ser apoyado en la creación de vínculo afectivo con el niño. Se afirma que un niño es un ser humano individual, y desde la infancia se ve el mundo en su forma individual. Esta creencia se llama crianza con apego. Esta terminología fue creada por un pediatra estadounidense William Sears . La crianza con apego se basa en la teoría del apego, un fuerte vínculo emocional entre un padre y un hijo, lo que influye en toda la vida de un hombre. En “Attachment Parenting” el reconocimiento y la comprensión de las necesidades del niño se ponen de relieve. También es muy importante la manera en que un padre responde a las necesidades del niño. En Polonia se puede observar un cambio crucial en la comprensión de relación padre-hijo, esta relación se tiene en cuenta en la etapa prenatal. Prevención del abandono infantil está apoyando los intentos de los padres para crear lazos entre él o ella y el niño. También significa que un padre se prepara para los nuevos retos y necesidades de un hombre joven, el desarrollo de la conciencia de la experiencia del niño.

 

Autores:

Magdalena Zakrzewska – psicologa, psicoterapeputa, trabaja en escuelas e instituciones ayudando a las familias e interesada en la pedagogía Freinet.

Ilona Dąbrowska – joven maestra en una escuela polaca, interesada en la pedagogía Freinet, activamente en busca de nuesvas inspiraciones en su trabajo con niños, niñas y jóvenes.

Fuentes:

Allen, J. G.; Fonagy, P.; Bateman, A. W., : Mentalizing in Clinical Practice, American Psychiatric Publishing Inc., 2008

www.statystyka.policja.pl

www.brpd.gov.pl

www.dziecisawazne.pl

www.fdn.pl

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